Aktuality
respektovani.com
27.6.2017

V sekci Články najdete text příspěvku Jany Nováčkové na TEDxPrague ED dne 26. 7. 2017. Byl to první TED, který se věnoval vzdělávání. Záznam bude umístěn na YouTube začátkem září.

1.4.2016

Pořad o možnostech mediace mezi rodiči a školou si můžete poslechnout zde .  

 

 

10.3.2016

V sekci články je vložen příspěvek "Šikana a česká společnost", který byl otištěn 5. 3. 2016 v Lidových novinách v příloze Orientace. Autoři J. Nováčková, Z. Brož a O. Botlík se zamýšlejí nad autoritativní výchovou i vzděláváním jako živnou půdou šikany.


Další

Články
respektovani.com

Články

Sdílet

Jak vzdělávat děti smysluplně?

Příspěvek Jany Nováčková na TEDxPrague ED  26. 7. 2017. Tento TED byl poprvé u nás věnovaný vzdělávání.

Předpokládáme, že současné děti budou v budoucnosti řešit hlavně takové problémy jako je digitalizace, robotizace, změněný trh práce... A chceme je na ty problémy co nejlépe připravit.

A tak nějak automaticky předpokládáme, že tyto výzvy budou řešit stále ještě v demokratických společnostech. Já mám ale o demokracii docela vážné obavy.

Mám takovou profesionální deformaci. Vše, co se kolem mne děje, jsem si zvykla propojovat se školou.

Když sleduji zprávy o nárůstu populismu a vidím, jak lidé slepě věří hlasatelům jednoduchých řešení, jak jsou vůči nim bezbranní, vidím za tím tradiční školu.

Vždyť ti lidé nedělají vlastně nic jiného, než co po nich žádala po dlouhá léta škola. Věří, že nějaká autorita jim vždy řekne, co si mají myslet a co mají dělat.

Vychovávat děti autoritativně a pak očekávat, že se budou v dospělosti najednou chovat demokraticky, je dost nereálné.

Právě tak je nereálné očekávat, že když neuděláme nic s autoritativní podstatou školy, bude demokracie dál vzkvétat sama od sebe.

Autoritativnost školy netkví v tom, že se na děti křičí nebo že se trestají. Podstata je v tom, že ve škole nemohou děti rozhodovat téměř o ničem, co se jich týká.

Je tedy porušena podstata demokracie, tedy svoboda rozhodovat o sobě.

Dospělí si osobují právo rozhodovat o mnoha věcech, které by si děti měly řídit samy. Nejen, že jim tím berou příležitost učit se tuto důležitou dovednost, ale navíc jsou výsledky často horší, než kdyby to nechali na dětech.

V Palo Alto v Kalifornii astmatickým dětem řekli o jejich nemoci a lécích, které na ni zabírají, a děti si pak měly samy rozhodnout, kdy si lék vezmou. Výsledkem bylo, že četnost zásahů na pohotovosti se v průměru snížila z jedné návštěvy za měsíc na jednu za půl roku.

Podobně to dopadlo u dětí s popáleninami, když měly možnost ovlivnit čas a způsob výměny obvazů – výsledkem bylo méně komplikací, menší spotřeba léků.

  •  

Proč tedy dospělí tak často rozhodují za děti? Souvisí to s mylným přesvědčením, že děti samy nevědí, co je pro ně dobré.

Problém však bývá na straně dospělých, kteří mají zkreslené představy o tom, co by mělo dítě dělat, co a kdy by mělo umět.

Často pak chtějí po dítěti něco, na co není ještě vývojové zralé, nebo k čemu nemá schopnosti, nebo co dokonce jde proti jeho potřebám. Tomu se dítě přirozeně brání. Protože dospělí o svých požadavcích většinou nepochybují – jak jinak, logicky soudí, že chyba musí být na straně dítěte. A tak je třeba ho k tomu pro jeho vlastní dobro přinutit – po dobrém nebo po zlém.

Dovršením těchto zkreslených představ jsou pak povinná kurikula.

Při práci v pedagogicko-psychologické poradně jsem viděla dost dětí, které v první třídě byly nuceny do čtení, na které prostě ještě nebyly zralé. Byly zralé pro spoustu jiných věcí, které stálo za to rozvíjet, ale nebyl na ně čas. Jejich život se scvrknul na boj se čtením, protože dospělí mají představu, že dítě v první třídě musí číst stůj co stůj. Důsledkem byla špatná technika čtení, odpor ke čtení někdy na celý život, ale také poškození sebedůvěry dítěte, které z této situace vychází jako neschopné a horší než druzí.

Podobných situací je během povinné školní docházky dost a dost. A díky nim pak vzniká zřejmě přesvědčení, že děti by se samy neučily. Následující komentář z internetové diskuse to vyjadřuje docela lapidárně. Cituji:

Nějak mi uniká, odkud autorka článku vzala premisu, že se děti samy chtějí učit, že dokonce „mají vrozenou potřebu učit se, porozumět světu, potřebu zvídavosti". Stačí se v reálném životě porozhlédnout kolem sebe a uvidíte dost dětí, které tuto premisu rozhodně nesplňují, po vzdělání vůbec netouží.

  •  

Cílem změn ve vzdělávání z hlediska fungování společnosti by mělo být udržení demokracie a řešení problémů současnosti i budoucnosti efektivně a mírovou cestou. Diskuse o obsahu a metodách výuky, o struktuře školství atd. - u nás v poslední době o inkluzi či státních maturitách - nás k těmto cílům nepřiblíží.

Je třeba uvažovat o změně paradigmatu vzdělávání. Základní otázka, o které bychom měli diskutovat, zní: kdo má řídit vzdělávání dětí? Je stále udržitelná myšlenka minulých století, že to má být někdo zvenčí? Nebo to má být ten, kdo se učí?

Pokud naše odpověď bude, že děti mají plné právo řídit si své vzdělávání samy, v souladu se svými jedinečnými dispozicemi, pak se dostáváme k myšlence unschoolingu – je to pojem, pro který není zatím v češtině úplně usazený adekvátní překlad – používá se svobodné učení nebo sebe-řízené učení i další.

Unschooling může mít podobu buď domácího vzdělávání (kde ovšem rodič nenahrazuje učitele) nebo podobu instituce. V obou případech zde není nijaké povinné kurikulum, děti mají svobodu vybrat si, co kdy budou dělat a tím se učit. Nejznámější takové instituce jsou zejména škola Summerhill ve Velké Británii či školy typu Sudbury Valey School.

  •  

Instituce svobodného učení musí splňovat ovšem základní podmínky pro tento typ učení.

  1. Prostředí bohaté na podněty a prostor pro pohyb. Aby v něm dítě našlo to, k čemu právě vnitřně dozrálo a co potřebuje dělat.

  2. Věkově různorodá dětská skupina. Ostatní děti jsou pro sebe-řízené učení nesmírně důležité. Ve skupině se učí kooperaci, sociálním dovednostem, prosociálnímu chování, přirozené úctě k odlišnostem, tedy něčemu, co tradiční škola nemá šanci nikdy poskytnout. A jsou si navzájem zdrojem informací – když vás něco baví, tak o tom rádi s druhými mluvíte.

  3. Respektující dospělí. Děti od útlého věku potřebují přítomnost dospělých, jejich pozornost, ale úplně jinou, než si dospělí většinou představují. Sugata Mitra ve svých experimentech, kdy děti spolupracují kolem počítače, zjistil, že pouhá pasivní přítomnost dospělého zlepšuje vlastní učení dětí.

  4. Pravidla soužití, které děti spoluvytvářejí. Děti ve svobodných institucích sice dělají, co chtějí, ale hranice platí pro soužití s ostatními. Takže jsou tam pevná, společně vytvářená pravidla. Bez nich by tam nebyl pocit bezpečí.

  •  

Škola Summerhill existuje od r. 1921, Sudbury Valley School od r. 1968, domácí vzdělávání má za sebou již také několik desetiletí existence. Jsou tedy k dispozici data, jak si vedou takto vzdělávané děti v životě.

Je doloženo, že ti, co chtějí, a těch je většina, pokračují bez problémů v dalším studiu včetně vysokých škol. Víc než polovina respondentů uváděla, že podnikají. Dělají práci, která je baví. To jsou asi základní údaje, na které se běžný rodič bude ptát nejdřív.

Pro mne bylo však mnohem důležitější vyjádření zakladatele Sudbury Valley School, Daniela Greenberga, který na dotaz, zda považuje za možné, že by se mezi absolventy této svobodné školy mohl objevit někdo jako Hitler, odpověděl, že by se to asi nedalo vyloučit, ale že rozhodně by nemohl tuto školu absolvovat dostatečný počet lidí, kteří by ho volili, podporovali a následovali.

V tomto duchu vyznívá i postřeh 11-letého chlapce, který po domácím vzdělávání nastoupil na běžnou, z hlediska mnohých celkem dobrou základní školu.

Když jsem ve škole, tak to vypadá, že jsou všichni spolužáci vygumovaní. Jsou jako stroje, dělají to, co jim řeknou.

Jsou kluci, kteří dělají učitelům potíže, ti ještě tolik vygumovaní nejsou. Ale ani tihle, kdyby šli do domácí školy, tak by to už nešlo. Oni jsou naučení odporovat učení a odporovali by i doma. To si myslím…

Mě se podařilo zjistit, že se můžu učit tak, jak potřebuji, protože jsem byl v domácím vzdělávání, ale ve škole to nejde.

Vygumovaní netuší, že něco můžou, oni vědí jen to, že musí…

  •  

Co tedy dělat? Především se co nejvíc seznámit s těmito myšlenkami a šířit je. I u nás vyšly k tomuto tématu v překladu stěžejní knihy (John Holt: Proč děti neprospívají, A. S. Neill: Summerhill, Peter Gray: Svoboda učení).

Další věc jsou legislativní podmínky, které by umožnily, aby svobodné školy mohly vznikat a aby měly stejné finanční podmínky jako státní školy, aby takové vzdělání nebylo jen pro děti rodičů, kteří si to mohou dovolit.

Mezi podstatné legislativní podmínky pak patří osvobození takto vzdělávaných dětí od povinného kurikula a od testování. Aby děti takto vzdělávané nebyly jakkoliv poškozovány, se musí zajistit jinak než přes jednotnou kontrolu.

  •  

Chci se a vámi rozloučit příběhem z roku 1535. Jacques Cartier zakotvil se svojí lodí na řece Sv. Vavřince, jeho posádka byla sužována kurdějemi. Objevil se však přátelský indián a ukázal Cartierovým mužům strom, který je vyléčí. Byl to kanadský cedr, jehož kůra a jehličí mají vysoký obsah vitamínu C. Kurděje zmizely a Cartier o tom po návratu do Evropy písemně uvědomil Lékařskou komoru. Ovšem sklidil jen výsměch, že se nechal svést k takovému nesmyslu nevědomým divochem - vždyť každý přece ví, že kurděje jsou neléčitelné! Lékařská komora v té době neudělala nic z toho, co "divoch" a Cartier doporučili, takže kurděje zabíjely námořníky ještě dalších 200 let.

Otázkou je, zda jsme schopni se o 500 let později zachovat v oblasti vzdělávání dětí rozumněji než středověká lékařská komora.


Sdílet

Rozhovor pro Lidové noviny 27. 9. 2016

Rozhovor R. Kvačkové s J. Nováčkovou


Sdílet

Ak rodičia nezačnú žiadať lepšie školy, nebude ani ochota ich meniť

Rozhovor Zuzany Gránské s J. Nováčkovou pro Eduworld.sk - portál o vzdělávání a seberozvoji. https://eduworld.sk/cd/zuzana-granska/2338/jana-novackova-ak-rodicia-nezacnu-ziadat-lepsie-skoly-nie-je-ani-dovod-ich-ponukat



Sdílet

Škola dětem brání, aby se mohly učit

Dne 31. 5. 2016 vyšel v deníku MLADÁ FRONTA DNES rozhovor reportérky Radky Hrdinové s Janou Nováčkovou.


Sdílet

Děti by se bez známek obešly, mnoho rodičů zatím ne

Článek J. Nováčkové publikovaný v časopise Montessori pro rodinu č. 6 (duben 2016).


Sdílet

Mediace mezi rodiči a školou

24. 3. 2016 vysílalo Rádio Junior rozhovor s lektorkou R + R Soňou Rýdl, která je současně i mediátorkou, o možnostech využití mediace při problémech rodičů a školy. Poslechnout si ho můžete zde .



Sdílet

Šikana a česká společnost

5. 3. 2016 byl v Lidových novinách (v příloze Orientace) uveřejněn článek J. Nováčkové, Z. Brože a O. Botlíka reagující na aktuální případ šikany učitelky na třebešínské průmyslovce. Článek se zaměřuje na širší souvislosti autoritativní výchovy a vzdělávání, v nichž vidí živnou půdu šikany.


Sdílet

Pochvaly a tresty za vysvědčení? Spíše si s dětmi promluvte a oslavte pololetí.

Pražský deník 28. 1. 2016

Václava Burdová

Praha – Pololetí končí. Ve většině pražských škol se dnes rozdává vysvědčení. Pro někoho radost, pro jiného trauma. Jak se vypořádat se známkami své ratolesti? A proč je špatné děti trestat, ale i chválit? O vysvědčení, hodnocení 
a známkování dětí jsme se bavili s psycholožkou Janou Nováčkovou. Proč podle ní známky dětem spíše škodí, místo, aby je motivovaly?


Sdílet

Odmeny a tresty do školy nepatria

Rozhovor s J. Nováčkovou pro časopis DOBRÁ ŠKOLA, ročník VII/5, leden 2016


Sdílet

Rozhovor na DVTV: M. Veselovský se ptá J. Nováčkové

Rozhovor najdete na:

http://video.aktualne.cz/dvtv/novackova-skola-vyvolava-v-detech-stres-a-ohrozeni-podcenuji/r~c2dca7f69f4f11e58f750025900fea04/

11. 12. 2015 | Jen promile dětí reaguje na neustálé srovnávání pozitivně, nejčastější je rezignace, navíc to vede ke zhoršení vztahů ve škole, říká psycholožka Jana Nováčková. Chválení dětí může být kontraproduktivní, důležitá je prý zpětná vazba. Odměna je podle ní jako úplatek. Nováčková taky tvrdí, že zlepšování českého školství brání učitelé i rodiče.



Sdílet

Rozhovor J. Nováčkové pro server iDNES.cz

http://zpravy.idnes.cz/rozhovor-s-janou-novackovou-dgx-/domaci.aspx?c=A151114_145417_domaci_zt

29. 11. 2015

Systém odměn a trestů, na kterém jsou založeny tradiční školy, způsobuje podle psycholožky Jany Nováčkové závislost dětí na autoritách. „Dítě nebude dělat to, co by samo chtělo, ale jen to, čím se zavděčí dospělému, aby získalo pochvalu,“ říká v rozhovoru pro iDNES.cz. Děti podle ní při učení nepotřebují zásahy dospělých, jen jejich pozornost.


Sdílet

Konference Svobodné vzdělávání 13. 11. 2015 - příspěvěk Jany Nováčkové

Nevzdělanost v otázkách vzdělávání je velká

Jana Nováčková

Že je s naším školstvím něco hodně v nepořádku, jsem si uvědomila brzo po nástupu do svého prvního zaměstnání – do pedagogicko psychologické poradny. Vlastně jsme v poradně převážně řešili problémy, které by nenastaly, nebýt školy. Zakázka byla vždy stejná: udělejte něco s tím dítětem nebo mu dejte papír, že ho můžeme nějak pardonovat.


Sdílet

Rozhovor s Janou Nováčkovou při příležitosti převzetí ocenění společnosti EDUin 25. 11. 2014

Jana Nováčková: Cesta k lepší škole nevede přes omezování různosti

Přinášíme rozhovor s Janou Nováčkovou, členkou a lektorkou Společnosti pro mozkově kompatibilní vzdělávání, nestorkou české psychologie a poradenství v oblasti dalšího vzdělávání učitelů. Činíme tak u příležitosti jejího včerejšího uvedení do Auly slávy v rámci 2. ročníku cen Eduína za inovace ve vzdělání.


Sdílet

Rozhovor s Janou Nováčkovou o respektu ve vzdělávání

Rozhovor pro web Svoboda učení v březnu 2013   http://www.svobodauceni.cz/clanek/rozhovor-s-janou-novackovou


Sdílet

Výchova s rešpektom dáva dieťaťu aj hranice, aj sebaúctu

Rozhovor redaktorky Moniky Bóthové s Janou Nováčkovou pro časopis Dieťa - listopad 2012


Sdílet

„Vedlejší účinky“ tradiční základky

Jana Nováčková

V inzerátech se žádá od zaměstnanců samostatnost, flexibilita, komunikativnost, schopnost týmové práce, tvořivost… – kde to má ale absolvent tradiční ZŠ vzít, když se učí závislosti na autoritě a vnější motivaci, rigiditě, mlčení, individualismu, přesnému plnění zadání?

Příspěvek přednesený na konferenci Svoboda naŽivo konané 8. 11. 2012 v Praze můžete shlédnout na

http://www.youtube.com/watch?v=BnOLxfnMsnc

V příloze najdete prezentaci použitou v příspěvku.


Nováčková-konference-Svoboda-na-živo.ppt


Sdílet

Netrestat dítě neznamená nedělat nic

Rozhovor s Janou Nováčkovou pro časopis Instinkt v květnu 2012


Sdílet

Jak se žije ve stínu úspěšnějších…

Jana Nováčková a Dobromila Nevolová

Psáno pro webový magazin Little Modernist - srpen 2011

http://www.littlemodernist.com/rubrika/thoughts:as-kids-see

 


Sdílet

Jsou dnešní děti jiné?

Jana Nováčková a Dobromila Nevolová

Psáno pro webový magazin Little Modernist - červenec 2011

http://www.littlemodernist.com/rubrika/thoughts:as-kids-see


Sdílet

Když dítětem cloumají emoce…

Jana Nováčková a Dobromila Nevolová

Psáno pro webový magazin Little Modernist - květen 2011

http://www.littlemodernist.com/rubrika/thoughts:as-kids-see

 


Sdílet

Aby z nakupování nebyl horor

Jana Nováčková a Dobromila Nevolová

Psáno pro webový magazin Little Modernist - únor 2011

http://www.littlemodernist.com/rubrika/thoughts:as-kids-see

 


Sdílet

Námět na novoroční předsevzetí: denně vydržet hodinu bez pokynů

Jana Nováčková a Dobromila Nevolová

Psáno pro webový magazin Little Modernist - leden 2011

http://www.littlemodernist.com/rubrika/thoughts:as-kids-see

 


Sdílet

Tah dámou - téma škola

Dne 3. 9. 2011 se Jana Nováčková účastnila diskusního pořadu ČT Tah dámou.

http://www.ceskatelevize.cz/porady/10315089302-tah-damou/211411058160030/



Sdílet

Vše záleží na přístupu jednoho k druhému

Rozhovor redaktorky Barbary Hansen Čechové s Janou Nováčkovou o změněném chování žáků ve škole a co s tím můžou dělat učitelé. Článek byl publikován v časopise Rodina a škola v únoru 2011.


Sdílet

Dárky nebo úplatky?

Jana Nováčková a Dobromila Nevolová

Psáno pro webový magazin Little Modernist - prosinec 2010

http://www.littlemodernist.com/rubrika/thoughts:as-kids-see

 


Sdílet

A proč to mám dělat zase já?

Jana Nováčková a Dobromila Nevolová

Psáno pro webový magazin Little Modernist - listopad 2010

http://www.littlemodernist.com/rubrika/thoughts:as-kids-see

 


Sdílet

Kdo má dobrou sebeúctu, nebude dělat věci, kterými by klesl ve vlastních očích

Jana Nováčková

Psáno pro webový magazin Little Modernist -říjen 2010

http://www.littlemodernist.com/rubrika/thoughts:as-kids-see

 


Sdílet

Abychom se z dovolené všichni vrátili zdraví...

Jana Nováčková a Dobromila Nevolová

Psáno pro webový magazin Little Modernist - červenec 2010

http://www.littlemodernist.com/rubrika/thoughts:as-kids-see

 


Sdílet

Je nutné kazit oslavu Dne dětí soutěžemi?

Jana Nováčková a Dobromila Nevolová

Psáno pro webový magazin Little Modernist - červen 2010

http://www.littlemodernist.com/rubrika/thoughts:as-kids-see


Sdílet

Porozumět zákonitostem vývoje dětí může pro rodiče být velká úleva

Jana Nováčková a Dobromila Nevolová

Psáno pro webový magazin Little Modernist - duben 2010

http://www.littlemodernist.com/rubrika/thoughts:as-kids-see

 


Sdílet

Jak se z touhy učit se stane sběratelství známek

Jana Nováčková

Příspevek přednesený na TEDxPrague 2010.

http://www.tedxprague.cz/videa/rocnik/tedx2010/vzdelavani/v/jak-se-z-touhy-ucit-se-stane-sberatelstvi-znamek

 



Sdílet

Partnerský vztah není o tom, že mají všichni stejná práva nebo možnosti ve všem.

Rozhovor Z. Ježkové se spoluautorkomi knihy Respektovat a být respektován D. Nevolovou a J. Nováčkovou v časopise MÁMA A JÁ v lednu 2010


Sdílet

Respektující výchova očima (mírně) poučeného rodiče

Článek Zuzany Ježkové, redaktorky časopisu MÁMA A JÁ, která absolvovala kurz Respektovat a být respektován. (MÁMA A JÁ, ročník V, č. 1, leden 2010)


Sdílet

Znalosti o mozku mohou pomoci lépe vyučovat

Jana Nováčková

Článek byl psán pro projekt Místo pro život - Environmentální prvek, který realizuje Občanské sdružení za životní prostředí regionu Hřiměždice, Nečín, Obory a Základní škola a Mateřská škola Nečín. Projekt si klade za cíl nabídnout dětem a učitelům didaktický program začlenění krajinných, historických a architektonických prvků do výuky moderními aktivními metodami učení. Více na www.mistoprozivot.cz


Sdílet

Rešpektovať a byť rešpektovaný

Rozhovor pro slovenský časopis Dieťa s manžely Kopřivovými, lektory kurzu R+R na Moravě. Říjen 2009


Sdílet

Děti potřebují respekt

Rozhovor s manžely Kopřivovými pro časopis Děti a my (č. 2/2008)


Sdílet

Každý člověk potřebuje uznání od druhých

Rozhovor M. Těthalové s manželi Kopřivovými otištěný v časopisu Informatorium 3 - 8 č. 9, 2008.


Sdílet

Trestání dětí ohrožuje jejich vývoj i tehdy, když nekončí týráním.

Tatjana a Pavel Kopřivovi

Článek byl otištěn v časopise PSYCHOLOGIE DNES. č. 10, říjen 2008


Sdílet

Jak má učitel dobře a účinně řešit konflikty a předcházet jim

Jana Nováčková

Text byl napsán v rámci projektu "Centrum inovativního vzdělávání" PedF UP v Olomouci v r. 2007.


Sdílet

Rozhovor s lektorkami R+R v internetovém časopise Velká epocha

Dne 12. 3. 2007 byl v internetovém časopise Velká epocha uveřejněn článek Respektovat a být respektován - rozhovor paní Zuzany Švábové s lektorkami stejnojmenného kurzu D. Nevolovou a J. Nováčkovou. Paní Švábová byla účastnicí kurzu pro veřejnost, které naše Společnost MKV pořádá v Praze. Viz http://www.velkaepocha.sk/content/view/2145/41/


Sdílet

Rizika soutěží ve skole

Jana Nováčková

Článek byl otištěn ve sborníku ze vzdělávacího soustředění pro školní metodiky prevence Olomouckého kraje na téma „Možnosti a meze ovlivňování rizikového chování ve školách“, které se konalo v Olomouci 5. – 6. února 2007. Pořádala katedra psychologie FF UP v Olomouci.


Sdílet

Rodiče by se měli k dětem chovat tak jako k dospělým, kterých si váží

Tuto větu uslyšíte na kurzech Respektovat a být respektován. S lektorkami tohoto kurzu v Čechách a spoluautorkami stejnojmenné knihy -  PhDr. Dobromilou Nevolovou a PhDr. Janou Nováčkovou hovořila Dana Tesková. Otištěno v časopise Aperio č. 2, 2007


Sdílet

S rešpektom k rešpektu

Rozhovor redaktorky Ivany Bánové s lektory a spoluautory knihy Respektovat a být respektován - Tatjanou a Pavlem Kopřivovými. Uveřejněno ve slovenském časopise Wellness č. 10, 2007 str. 34 - 40 (www.wellnessmagazin.sk.)


Sdílet

Kdo má problém – škola (učitel) se žákem, nebo žák se školou?

Jana Nováčková

Příspěvek přednesený na kulatém stole SKAV dne 19. 4. 2007, který byl věnovaný žákům s problémy.


Sdílet

Paní učitelko, on mi...

Jana Nováčková

Článek se zabývá řešením zcela běžných drobných konfliktů mezi žáky ve třídě. Psáno pro portál VÚP.


Sdílet

Komunitní kruh

Jana Nováčková

Článek o metodě komunitního kruhu psaný pro portál VÚP - vymezuje, co je a co není komunitní kruh, jaká má pravidla, jak tvořit otázky do komunitního kruhu.


Sdílet

Kooperativní učení jako metoda výuky

Jana Nováčková, Pavel Kopřiva, Dobromila Nevolová

Kapitola z publikace Školní vzdělávací program krok za krokem. Pomocník při sestavování vlastního školního vzdělávacího programu. Verlag Dashöfer, Praha 2005.


Sdílet

Chtít se učit je přirozené

Jana Nováčková

Tento článek byl psán pro časopis Sedmá generace (vydává Hnutí DUHA), do čísla zaměřeného na vzdělávání - ročník XIV., číslo 5/2005 (www.sedmagenerace.cz)


Sdílet

Stanovisko SKAV k problémům kázně ve školách

Na kulatém stole dne 28. 4. 2011, který byl reakcí na úmysl tehdejšího ministra školství J. Dobeše zavést "smlouvy s rodiči", přednesla Jana Nováčková stanovisko SKAV a v návaznosti na to měla prezentaci uvedenou v příloze.


Sdílet

Jaké jsou přednosti a rizika různých forem hodnocení žáka?

Jana Nováčková

Tento příspěvek byl přednesen na Kulatém stole na téma Hodnocení žáků ve škole dne 17. 2. 2005

   Kulaté stoly jsou pořádány vždy třetí čtvrtek v měsíci Stálou konferencí asociací ve vzdělávání (jejíž členem naše Společnost pro mozkově kompatibilní vzdělávání také je) a SPV ÚVRŠ PedF UK. Kulaté stoly se konají v ZŠ Vodičkova od 10 do 12 hodin. Jsou pořádány vždy k jednomu tématu. V úvodu vystupují tři pozvaní odborníci k danému tématu, následuje diskuse. V příloze najdete plné znění příspěvku k tématu hodnocení.


Sdílet

Co je to výchovný vztah

Jana Nováčková

Psáno na vyžádání redakce Moderního vyučování jako komentář k článku dvou studentek. Leden 2005


Sdílet

Naučme se přistupovat k žákům jako k rovnocenným partnerům

V časopise Moderní vyučování byl v 1. čísle roku 2003 uveřejněn rozhovor šéfredaktorky J. Strakové se dvěma členkami Společnosti pro mozkově kompatibilní vzdělávání o jejich činnosti i o základních východiscích, na nichž jsou postaveny kurzy, které pořádají.


Sdílet

Učit děti sociálním a komunikačním dovednostem: prevence a zvládání konfliktů

Jana Nováčková a Dobromila Nevolová

Já-výrok je užitečná komunikační dovednost. Článek popisuje způsoby, jak ho naučit děti.


Sdílet

Rizika odměn a pochval (nejen ve škole)

Jana Nováčková

Přáním většiny učitelů je, aby se děti o učení zajímaly, aby se chtěly učit a skutečně se i naučily. Realita však bývá jiná. Děti často nemají zájem učit se to, co jim ve škole předkládáme. Nudí se a zlobí. Potom nastoupí téměř zaklínací slůvko „motivace“. Mnozí učitelé, když se zamýšlejí nad tím, jak své žáky motivovat, sahají především k pochvalám, odměnám, dávání za vzor ostatním, k soutěžím, hrám, snaží se udělat učení zábavnější, ale také hrozí, přikazují, trestají…


Sdílet

Komunitní kruh a škola

Pavel Kopřiva

Článek byl publikován v r. 2000 v časopise Ratolest.


Sdílet

Klíčové oblasti vnitřní transformace školy a co by pro ni mohli udělat psychologové

Pavel Kopřiva, Jana Nováčková, Jarmila Rejlová, Dobromila Nevolová

Druhý příspěvěk přednesený na Klinickém dnu v r. 1999


Sdílet

Pojetí dítěte jako východisko vnitřní transformace školy

Jana Nováčková, Jarmila Rejlová, Dobromila Nevolová, Pavel Kopřiva

První ze dvou příspěvku předensených na Klinickém dnu v Lékařském domě v Praze v r. 1999

O potřebě změny vzdělávánímůžeme uvažovatz historického aspektu, z hlediska měnících se společenských kontextů a požadavků budoucnosti, tedy především z pohleduvzájemného vztahu vzdělávání a společnosti.


Sdílet

Integrace obsahu ve výuce

Jana Nováčková

Příspěvek přednesený na sjezdu Asociace školních psychologů v Trenčíně r. 1996


Sdílet

Model ITV (integrované tematické výuky) naděje i pro naše školství

Jana Nováčková

V roce 1995 vydalo nakladatelství Spirála knihu Susan Kovalikové a Karen Olsenové Integrovaná tematická výuka: model. Knihu přeložila  Jana Nováčková. Z této knihy je také termín mozkově kompatibilní vzdělávání, který jsem si dali do názvu naší společnosti.

Článek popisuje stručný obsah této knihy.


Sdílet

Úvahy o kázni

Jana Nováčková

Článek publikovaný na pokračování v Učitelských listech v r. 1995


Sdílet

Chybami se učíme chyby aneb Diktáty z pohledu teorie učení

Jana Nováčková

Článek nabízí trochu jiný pohled na diktáty a nabízí jiný přístup k zjištění, jak na tom dítě s pravopisem je...  


Sdílet

Úspěšné a neúspěšné školy na Novém Zélandě: v čem je rozdíl?

Jana Nováčková

Tento článek byl napsán v roce 1992, výsledky výzkumu, o němž referuje, jsou však stále platné.