Obsah

Předmluva k přepracovanému vydání
K uskutečnění dobrých záměrů při výchově a vzdělávání potřebujeme i dobré nástroje
Předmluva nakladatele
Jak jsem byl vychováván a jak jsem se já sám učil vychovávat aneb V čem mi pomohla tato kniha

1 Respekt

• Respektující přístup
• Respektující přístup k dětem
• Mocenský přístup
• Nerespektující a respektující přístup ve výchově
• Důsledkem výchovy založené na uplatňování moci bývají vzdor i poslušnost
• Důsledky výchovy k poslušnosti pro společnost
• Respektující přístup vede k zodpovědnosti

2 Potřeby – emoce – chování

• Kvalita života souvisí s uspokojováním potřeb
• Frustrace potřeb se odráží v emocích i v chování
• Podpora rodičů pomáhá dětem postupně se učit
  vyrovnávat s frustrací
• Spokojení rodiče jsou vnímavější k potřebám dítěte
• Opomíjené potřeby
• Vývojové úkoly aneb Maminko, tatínku, já prostě musím!
• Dlouhodobá frustrace se projevuje různě, vždy však negativně

 

3 Vztahy – osobnost – socializace

• Vztah je na prvním místě
• Důvěra k dítěti mu pomáhá ustát jeho nezdary
• Sebeúcta – imunitní systém naší osobnosti
• Socializace – to jsou hodnoty, dovednosti i návyky
• Socializace – ukazování cesty i hranic

 

4 Respektující přístup je v souladu s tím, jak funguje náš mozek

• Forma naší komunikace je stejně důležitá jako její obsah
• Poznatky o fungování lidského mozku jsou argumentempro respektující model vztahů
• Proč se používají nerespektující komunikační způsoby

5 Respektující komunikační dovednosti a postupy pro běžné každodenní situace

• Pozorovat a nevměšovat se
• Popis neohrožuje, hodnocení ano
• Informace přinášejí bezpečí i smysluplnost
• Stručnost – dvě slova vlídným nebo neutrálním tónem
• Tři roviny výchovy: reakce – reflexe – prevence

6 Respektující komunikační dovednosti pro lepší spolupráci

• Možnost volby vede k zodpovědnosti
• Přibírat druhé k spolurozhodování
• Změny nebývají vždy snadné

7 Vlastní emoce

• Fungování emocí lze porozumět
• Jsme schopni zvládat vlastní emoce
• Není tolik důležité, co se stalo – důležitější je to, co uděláme potom
• Jak pomoct dětem zvládat jejich vlastní emoce

8 Reakce na emoce druhých

• Zásady reagování na emoce druhých
• Empatická reakce
• Nerespektující reakce na emoce
• Empatická reakce v praxi
• Dlouhodobé působení empatie

9 Já-sdělení

• Dovednost mluvit za sebe
  Mluvíme o svých potřebách, očekáváních a přáních
• Mluvíme o tom, jak se cítíme
• Přínosy já-sdělení a další souvislosti
• Omluva a přijetí omluvy

10 Nerespektující způsoby komunikace

• Příkazy
• Vyhrožování
• Urážky, ponižování
• Kritika, zaměření na chyby
• Ironie, shazování
• Výčitky, obviňování, zahanbování
• Zákazy a varování
• Srovnávání, dávání za vzor
• Poučování, moralizování
• Nálepkování
• Řečnické otázky
• Lamentace, citové vydírání

11 Zásady respektující komunikace a její uvádění do praxe

12 Vnitřní a vnější motivace

• Je velký rozdíl, jestli děláme něco z vnitřní nebo vnější motivace
• Tresty a odměny oslabují vnitřní motivaci
• Podmínky pro udržení vnitřní motivace: tři S a jedno Z

13 Jak působí tresty a co namísto nich

• Co je trest a jak funguje
• Co namísto trestání
• Rizika trestů a jejich dopady

14 Jak působí odměny a co namísto nich

• Co je a co není „odměna“ a jak funguje
• Co namísto odměn
• Rizika odměn a jejich dopady
• Rizika soutěží

15 Jak působí pochvaly a co namísto nich

• Co je pochvala a jak funguje
• Co namísto pochval
• Rizika pochval a jejich dopady

16 Konflikty jsou příležitostí k učení

• Konflikty dospělých s dětmi
• Snazší je konfliktům předcházet, než je napravovat
• Vytváření dohod a pravidel
• Konflikty mezi dětmi – co si z nich mohou odnést do života?

17 Tradiční škola versus svobodné vzdělávání

• Víme, co chceme od vzdělávání dětí?
• Směřují k tomu změny ve školství?
• Kvalitní vzdělávání má několik podmínek
• Sebeřízené vzdělávání
• Metoda komunitního kruhu
• Vytváření pravidel společně s dětmi

18 Trochu z historie R + R

Spoluautoři konceptu Respektovat a být respektován

Literatura